建筑教育论题之建筑系馆设计_王一平PDF文本建筑方案设计PDF文本

筑教育 Architectural Education 筑教育论题之筑系馆设计 Discussions on Architectural Education:The Building of Architecture College 王一平 Wang Yiping 李保峰 Ba ofeng 中图分类号G642 筑学专业的教育体系和教学模式的话题，科学研究的活动。筑学专业的研究方向之一正文献标识码A 多年来有过诸多讨论，尽管仍然莫衷一是，毕竞是筑物内在的规律性，设计者必须深入探讨文章编号1003-739X(2010)01-0187-03 有许多成果达成共识，假以时日相信能够产生良筑物的使用者的行为关系，从而赋予筑物空间好的实践效果。但是有一个问题，长期以来一直以特定的功能，所以功能性的空间本源上是人类摘要筑系馆的设计是对筑教有场所的研究没有得到足够的重视，即“筑系馆筑物的研行为关系的空间固化，一定程度上，任何特定的学系的教学楼是筑教有体系的重要组成邮分，究与设计”。行为关系的要求，总需要有相应的空间功能与之筑系馆应当是大型足尺实物救县。筑学的教育思实际上，作为筑教育体系的重要组成部匹配，而空间的功能是通过空间的尺度和流线来想决定了筑系馆的空间组织，但是构成系馆空间的分，筑系的“教学楼”应该更多地具有专业训完成的。构就体，可以从多方面表达筑学专业基本的训练的练的“实物教具”的特殊功能。2.2筑教育内客和要求 1 筑学的教学资源关健调筑系馆筑教育筑依院实物教具筑设计是一项处理复杂问题的工作，筑专业本能工个命教育的全部教学资源，从宽泛的意义上7 设计的最终目的是将人的行为和理念的要求，转 Abstra ct The Build ing of Are hite cture Colle ge 说是西典历史所有的碱镇、乡特和筑物单飞化为实体围合的空间。is an important part of Arc hitectural education 体的文明设成果，以及相关人类现今已经取得筑学专业的训练，正是为了培养学生处 syste m.so the de sign of the Build ing of 的文化积累成就：而一般狭义的，筑学的直接理复杂间问题的分析与综合的能力，这需要学生 Arc hite cture College is consequently the study 教学资源包括：教育机构的教育思想、学术传统具备一整套专业本能，如尺度的判断、空间的 a bout the place of.The 和教学体制：教师、图书资料、实物样本的数量感觉、筑构造原理、材料的理化性能与造型 Build ing of Arc hitecture College should be the 和质量：作为偶像的带头教师：良好学风的学生能力、力和结构的概念和体系、筑设备的系 full-sived rea lia for de sign le a ming.The thought 集体和学生中的天才人物：学院所在地的筑文统和空间、筑规范的观念、室内外光影控 of Are hite ctura l educ a tion of an institution 化发育水平等，同时由于筑专业的特殊性质，制、筑色彩等等。而这些“类条件反射”的 determines the la yout of the space of the 将要求系馆筑物不再是普通的教学楼，不再只最终形成，不是简单地仅靠理论讲解和图上作 build ing,a nd the construc tion itse lf will benefit 是辅助的教学条件，而成为直接的教学资源，这业所能够完成的，必须经过实践的不断“体 a lot to the ba sic contents of the professional 将是筑系馆首要的价值存在，尽管从专业评价验”，这往往要在学生毕业许多年后，在不自 tra ining in many a spects.的尺度上，已经有许多系馆是设计精良的筑艺觉的条件下慢慢养成习惯，这不能不说是过往 Key words Arc hite cture Build ing.Arc hite c tura l 术成例。的筑学教育体系的不足之处。educ a tion.Expe rie nc es of Arc hite c ture.Re a lia ,Pro 资源需要转化为产出。除重视教师的主导作 2.3筑系馆 fe ssionalinstinct 用之外，学生自主的“研究型学习”也是重要的环节，学生中蕴藏着巨大的“教学资源”，对日 “人类全部的筑智慧，静悄悄放在那里，常环境中的筑物的“发现”，是“研究型学公平地期待每一个人”。可是这些人类智慧的传习”最直接的研究对象，而这个对象则需要极大承，是在哪里开始并完成的呢？在人类进入工业地承载人类过往的造智慧。社会以后，大部分的教育和训练是在学校中、在教室里进行的。2筑系馆的功能特性—递归的筑在前人设计与造的房子中学习房子的设计与造，筑学专业近水楼台，得天独厚。相比 2.1筑本质之下，如船舶设计专业的训练是不是全部都能够筑是一种先验的公共存在物。一般非筑在船上完成呢？如此说来，筑系馆在所有筑学相关专业的人士，并不需要关心筑物自身的类型中是最具有特殊性质的种类，筑系馆是培技术过程，人们只是在使用筑物。从这个意义养筑设计师的场所，这是逻辑上的“递归”概上说，作为人类生存活动的环境背景，筑是最念在现实中的直接物化。容易被忽视的存在，这种忽视甚至已经到了一些筑学院的筑物，具有特殊的行为关系要专业人员都忘记了筑的本质的程度。求。筑系馆理所当然，不能等同于一般的文科事实上，每一类筑物都有其特殊的内涵馆或理科楼。筑学系的教学楼，应当是专业训对每一种有专门用途的筑物的设计，都是一项练最直接和最经常的实习基地。为人类活动提供 C 1994-2012 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.htp:/VWW02 IDAZHONG ARCHITECTURE华中筑 187 理览Z.ZC.E]

物质平台的筑设计学科，有资格极大地关注对 3.2空间的功能浪费，筑构造和技术的原理只能停留在教料书筑师自身的训练场所诸特性的研究。尺度又只是空间的一种描述，空间本身也是的二维图示中，而专门用于教授筑学的筑传统筑学对于学科的研究整合于具体的物，筑系馆的构筑体应当作为一种教学资源被后来才成为学科的基本认识的。空间是身外的存成环境，但通常是局部的、特定功能的，一般没在。人对空间的心理感受，除生理本能之外，人开发。有必要“刻意地”为了“纯粹的”筑成就或艺文历史经验也左右着人的判断。筑空间经实体如构件的实物标本、构造实物解剖（梁柱断术，造展示性的构筑物，而筑系馆，应该恰面、屋面保温与防水做法、变形缝等)、大厅的构而获得，实体的基本尺度和比例关系决定是这种“刻意的”和某种“纯粹的”造，使空间的体验结果，决定人心理的情感和情绪的感侧的墙面做成“剖面图”的实物、（轻）钢结构筑系馆明确地表达出对人类造智慧的承袭，把受。一般的使用者能够体会空间的趣味，而对于样板间等，在不影响使用的情况下，使筑适当筑系馆作为一件大型实物教具来设计和使用，筑师来说，了解空间趣味的产生机制则是一个部位的构造做法和“制面”等直观地表现出来，让学生生活在一个刻意创造的教学环境中，正如学生通过实物的发现和考察与书本的一般理论知专业行为。如此，筑系馆空间本身应具有丰富外语教学可以让学生在封闭的语言环境中训练的空间形态，作为一个筑教育的场所，其空间识立实物的联系，加深学生的理解和记忆。样，筑专业的学生应该开放于一个真实的实物据闻山东筑大学的构造教学已在实验室中内容和组织应同时具备感知和认知这一教育学行教具中，时时处处地观察、体验和研究筑的设为的特殊角色，即筑系馆内的空间形态和空间制作构件和构造的足尺模型，这是非常可喜的进计，这必将极大地有利于学生的专业技能的养成序列的实例，作为现实的刺激物经由学生直接地步，尽管仍不是把全部教学楼作为实物教具。和提高。亲历感受，可以便利地、经常性地获得筑空间 3.4 设备的体系依据环境行为学的理论，人与环境的交互作的经验。用，对于认知的过程和行为的发生具有不容忽视与构造原理的直接展示一样，筑设备的原筑系馆作为数具的意义之一是提供典型的重要影响，适当的刺激物和适度的刺激量有利理，即设计目的、运行机制、物质组成和空间尺的、足尺的、可亲历的空间实例。为学生在日常于认知过程的良性发展。如此，必须强调“将度等，同样可以在筑系馆中直观地表现出来，生活和专业学习中提供体验和理解各种空间的场筑系馆作为重要的教学资源加以开发和利用”如各种主要设备的主机空间及管线综合系统、电所。如直墙、斜墙和“非线性”造型的对比、不的认识。梯的设备与空间等。同高宽纵尺度与比例的空间造型、各种“行为的筑系馆并可作为绿色空间形态研究的“活 3筑系馆作为教具的一般描述流线”和“空间的流动”的展示，各种宽度的走的”实验室。廊空间，环境空间和筑空间的关系，空间尺度系馆筑物应该能够表达筑的各种复杂关在对空间的观察中，当考虑到材料的物理特系，表现筑基本要素的原理，满足教学次第的的情感因素等。性及其对人的心理和生理的影响时，这些空间和更复杂的细部要素还可以包括诺如室内外光各种要求，提供教学中可举证的实例，并一定程构筑体就同时成为筑物理概念的最为基础和直度上包括人文的因素，让学生在专业学习过程中影、窗洞形式与遮阳类型、不同的“窗地比”效观的实例，并且可以在生理感受与定量或定性的自己“发现筑”，从“体验筑”中领悟筑果实例：筑材料本体颜色与筑色彩的产生专业解释之间立起直觉联系。如3.2中描述的现象的基本概念。Z 材料的实际使用与材料样本间：常见坡道的实各种尺度的空间其室内空气品质、声光热参数各造型欧结构与坡度的楼梯等凡此有关 3.1尺度的本能等，都可以经过检测和调节，成为绿色筑研究筑之空间的诺多概念都可以在系馆筑物中直的基础数据和依据。筑设计行为是基于一定尺度模数下的创作观地表现出来。3.5错误的启发活动，筑师需要对空间的基本度量和“有效程另一方面，筑服务对象的特定行为方式或度”立起尺度的概念。尺度，是筑师最敏感特殊的活动方式，有着具体的空间要求和生理心一般的筑物首先必须是“正确的”、能够的职业本能，这种本能包括尺度的判断、尺度的理需求，筑师本人通过体验这些活动方式，可被人们正常使用的房屋。专业学习的过程就是犯比例和尺度的表达，这是筑学教育中所必需完最终启发设计灵感并找到设计依据。于是也给出错误的过程，筑学教育的基础工作之一是指导成的基本训练。“教具系馆"设计的一个启发一特殊行为的体学生做一个“正确的筑”，批改方案的大量时筑专业的尺度感觉和判断，总是依附于验，从而完成普适性设计的一般教学。让学生通间消耗在纠正有关尺度、通风、采光等常见低级对具体的物象的尺度认知，如900mm在筑师过这种特殊的角色扮演、模拟和体验，体会特殊错误中，对于教师的时间资源是一种浪费。的概念中是门的基本宽度，150mm约为一个踏设备的特殊运作要求，理解一些特殊行为的特殊般的筑物使用者在设计精良的筑物步的高度等。而对于初学者来说，图纸的比份例要求的必要性和一些数据上的要求，即在系馆中的自如行为，容易使人忽略对筑环境本体与真实的尺度之间通常容易发生感觉上的认知筑中的适当部位设计供残疾人使用的坡道、走的注意，而当筑出现尺度、流线、通风、采矛盾，有鉴于此，可以在系馆筑中明晰地标廊、出入、无障碍设施样板间（如卫生间，明光、疏散等设计错误时，筑环境的存在则使识出一些空间和构件的尺度，如门、窗和走廊晰地标明数据和使用方法}并提供轮椅，让学生人印象深刻。的宽和高，走廊地面铺装材料的尺寸等：同时通过自己的体验来指导自己的设计和学习。认知心理学指出，极少的体验模式更容易为使学生的尺度的判断能力在模数基准的、系因此，筑系馆除了承载着一般教学楼的意起人们的注意和感知，而在教育学的一般方法列的和对比的实物环境下形成条件反射，可以义之外，同时也应具备筑教育理念的意义。中，反面教材的设计也被证明是行之有效的。如刻意地做表达尺度的空间或构件的设计，如系 3.3实体的机能此，将正确的设计和不良的设计在筑系馆中并列的变宽度走廊、有规律变化的窗洞大小与几置，如：不良设计的楼梯、无处理的西晒房间、何形状、刻有定标网格的墙面或镜面等等：另系馆筑中构成空间的“构筑体”同样有特通风不畅的空间，不良设计所导致的装饰难题和一方面，室内的一应器具也反映了人体行为的殊的功用。结构难题等等，让学生自身体验、发现、点评，经验尺度，并隐含人体工程学的基本要求，所筑是复合材料的人工制品，材料的使用目最终形成一种正确设计的本能反应。以办公家具的尺寸亦应明码标识：同时更高级的、方法和材料之间的配合，通常表达为构造。3.6有机的整体的，可以在筑内部空间中刻意强化某些影响一定程度上可以认为，“构造”是抽象的，特定尺度判断的因素，如影响空间量尺度感的冷暖的筑物才是具体的。构造是一种一般性原则，系馆筑的造型风格在这里是相对无关的问色调、材料质感、距离的透视感等等。尽管构造与材料在不断发展更新，但其中的基本题，又如教学筑的交流空间要求、艺术氛围的因此，系馆筑空间的设计目的，在满足了原理则是长期存在的，可以触类旁通。营造等，各种评价尺度都保持对系馆筑的约束人体的空间要求的同时，物化并注解了抽象的尺在一般普通的教学楼里，饰面的完成效果掩力。筑系馆正如筑师的私宅，外部形象经常度概念。盖了内部的构造性做法，对筑教学是一种资源是单纯而朴实的，精彩的匠心独运于内部空间。1998820ounlectronic Publishing House.All rights reserved.www.cnki.net 理览Z.ZC.ET

图为华中科技大学绿色筑研究中心在基本造逻辑的前提下，用筑系馆本身摩。同时筑系馆的设计方案图纸及全套施工图参考文献的物质实体和空间潜力去创造可以被发现和体验 (或模型)等相关设计文件，整理成册，可以作 1季道增。环境行为学概论。北京：中国筑工业出的实物教具，而不是简单地通过装饰的手段来实为“施工图设计”课程的教材。板社.1991.现教具展示：也不是如展览会一样展现各种筑设计经验告诉我们，即使是教学筑，也有 2魏春雨，有室之用一湖向大学筑系馆。时代的基本元素或构件的模型，而是形成一个完整足够丰富的功能空间，可以完成多用途的多重筑，204(5)：118-125.的、有机的、最终的设计产品。功用，如5000m2的“湖南大学筑系馆”团，3伍江.风格迥异殊途网归一美国最近两座筑系如此说来，教具就是系馆，系馆就是教具。1200m2的“辛辛那提大学设计、艺术和馆.时代筑，199(1）：68-70 结语规划学院大楼”脚等，教学法的行为模式决定筑系馆的空间组织。筑系馆本身蕴涵着巨大的教学资源，同时 “教具系馆”的概念基于筑学和教育学的第一作者烟台大学筑学系语教授也不应忽略筑系馆的造过程中的教学资源的常识而提出，已经成为我们的专业教育思想的第二作者华中科技大学规学完，载授，博导开发。如将系馆的造过程同步录像并进行后期部分。筑学与教育学的简单叠加并不足以保证剪辑制作，记录筑物生成的全部过程，其中包专业教育的高效率和高质量，专业教育体系的邮编 264005 括从基础开挖到细部构造处理、机电安装以及内直接地表现为教育者对秀业的理解水平。筑7 wolfyelp@qq.com 部装修等等，利用这些极有价的影像资料可学教奔方法的革新与整合，从筑系馆的研究电子洁箱农德巴期 20090828 以编辑出一种系列多煤体教学的数材，供学生观设计与造开始。更正与说明 ①本刊09(11)p140《清末教堂筑的风格与类型研究》一文中图片的资料来源更正如下：图1、2、3、5、6为陈小铁拍摄：图4来源于历史筑：图7、8、9、10为董黎拍摄和提供。华中筑杂志社 2010.01.25 C1994-2012 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.wwwonqZnNG ARanrcr 189 理罚ZC.ET

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